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Qui sommes-nous

Le partenariat Savoirs et éducation autochtones (PSÉA) réunit un ensemble de partenaires issus du milieu académique et d’organisations autochtones tous engagés dans la mise en valeur des savoirs autochtones et dans des démarches de développement d’outils et d’approches éducatives qui sont adaptés aux membres des communautés autochtones.

L’ensemble des partenaires est mobilisé autour de trois objectifs spécifiques :

  • Mettre en place un réseau de chercheurs et d’organisations autochtones à l’échelle internationale pour créer un partenariat autour de la décolonisation de l’éducation scolaire en contextes autochtones (réseautage);
  • Inventorier, développer et évaluer les initiatives de mise en valeur des savoirs autochtones dans les écoles des communautés autochtones partenaires (recherche et développement);
  • Diffuser en trois langues (français, anglais, espagnol), les outils, programmes et approches pédagogiques développés par et pour les communautés autochtones partenaires (diffusion des connaissances).
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Nos objectifs

Mettre en valeur les cultures et les langues autochtones

Répondre aux besoins identifiés par les communautés autochtones participantes au projet en développant de nouvelles approches et outils éducatifs adaptés à leur réalité

Répondre aux démarches d’autodétermination des Peuples autochtones, notamment en matière d’éducation et de transmission des savoirs culturels

Répondre aux divers appels à l’action de commissions publiques et des organisations autochtones quant à l’urgence de développer des programmes éducatifs mobilisant les savoirs et approches pédagogiques autochtones

À propos du site

Le réseautage entre membres étant au cœur de la démarche du projet, le site web joue un rôle majeur pour le partage des connaissances et des ressources relatives à l’éducation autochtones. Le site web du PSÉA est un espace permettant aux partenaires de partager leur vision de l’éducation et leurs différentes initiatives éducatives. Le répertoire des activités éducatives met en valeur certaines activités de transmission des savoirs réalisées au sein des communautés autochtones participantes au projet. La banque de ressources externes est une base de données réunissant des références (ouvrages scientifiques, rapports, documentaires, etc.) portant sur l’éducation autochtones. Cette base de données est créée conjointement avec l’Équipe de développement, de recherche et d’actions de collaboration en contexte éducatif autochtone (EDRACCÉA).

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Derniers articles publiés

Benoit Éthier; Rolando Iván Magaña Canul; Héctor Torres Cuevas; Janis Ottawa; Christian Coocoo; Lisette Petiquay

Le partenariat Savoirs et éducation autochtones: constats et pistes d’action pour améliorer l’éducation scolaire en contextes autochtones

Depuis le dépôt de la déclaration de principe La maîtrise indienne de l’éducation indienne de la Fraternité des Indiens du Canada (FIC, maintenant Assemblée des Premières Nations) en 1972, plusieurs commissions et déclarations ont défendu l’autodétermination autochtone en matière d’éducation. À l’instar de la déclaration de principe de la FIC, de la Déclaration des Nations Unies sur les Droits des Peuples autochtones (ONU, 2007), qui reconnaît aux Autochtones le droit à l’élaboration et au contrôle de leurs réseaux et établissements scolaires, le Plan d’action sur le racisme et la discrimination (APNQL, 2020) et le récent Plan d’action gouvernemental pour le mieux-être social et culturel des Premières Nations et des Inuit 2022-2027 (SAA, 2022) soulignent l’importance pour les membres des communautés autochtones d’adapter les approches et programmes éducatifs à leurs méthodes culturelles d’enseignement et d’apprentissage.

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Rolando Iván Magaña Canul; Benoit Éthier; Héctor Torres Cuevas; Gerardo Muñoz Troncoso; Héctor Monarca

Savoirs et éducation autochtones : expériences et perspectives dans les Amériques. Éditorial

Le numéro de la Revista Educación Políticay Sociedad (REPS) que nous présentons ici se compose d’une première section thématique: «Savoirs et éducation autochtones: expériences et perspectives dans les Amériques», coordonnée par Rolando Iván Magaña Canul, Benoit Éthier, Héctor Torres Cuevas et Gerardo Muñoz Troncoso, constituée par les sept premiers articles, et d’une seconde section ouverte: «divers», composée de cinq articles et d’une recension.

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Savoirs autochtones et éducation dans les Amériques : expériences et perspectives

Le champ des études autochtones en éducation n’est pas nouveau, mais le nombre d’études et de publications liées à l’éducation en contextes autochtones a littéralement explosé dans les trois dernières décennies. Grâce à une littérature maintenant plus exhaustive, nous sommes à même de constater que les enjeux locaux vécus au sein de communautés autochtones qu’on pouvait comprendre comme isolés et singuliers sont dans les faits très répandus au sein des trois Amériques (Amérique du Sud, Amérique Centrale et Amérique du Nord). Parmi ces enjeux, notons la difficulté d’enseigner et de transmettre les langues autochtones dans des programmes scolaires non adaptés culturellement aux savoirs, aux valeurs et approches culturelles des membres des peuples autochtones.

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William G. Demmert

Improving Academic Performance Among Native American Students: A Review of the Research Literature.

This literature review examines research-based information on educational approaches and programs associated with improving the academic performance of Native American students. A search reviewed ERIC's over 8,000 documents on American Indian education, as well as master's and doctoral dissertations and other sources of research on the education of Native Americans. Selected research reports and articles were organized into the following categories: early childhood environment and experiences; Native language and cultural programs; teachers, instruction, and curriculum; community and parental influences on academic performance; student characteristics; economic and social factors; and factors leading to success in college or college completion. The status of research and major research findings are reviewed for each of these categories; brief summaries of research findings with citations are included following the review of each category. Also included are an annotated bibliography of more than 100 research reports, journal articles, and dissertations, most published after 1985; and a bibliography of 23 additional references to other literature reviews and non-Native studies.

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